Themendossier: Französisches Bildungssystem
Die hier direkt online abrufbaren Volltexte stellen nur einen kleinen Ausschnitt aus dem in der Frankreich-Bibliothek zu diesem Thema vorhandenen Material dar. In unserem OPAC können Sie zahlreiche weitere Literaturhinweise recherchieren, z.B. mit den Schlagworten "Frankreich" und "Bildungssystem" (Ergebnisliste).
In unserem seit Juli 2009 online zugänglichen Pressearchiv finden Sie Artikel zur Chancengleichheit im Bildungssystem unter der Systematikstelle FG 140 und zur Bildungspolitik unter FG 430.
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Texte in Deutsch
Das französische Bildungssystem: Gleichmacherei und Ungleichheiten
Die Krise um den Ersteinstellungsvertrag (CPE) in diesem Frühjahr hat die Misere des französischen Bildungssystems deutlich gemacht. Universitäten bilden massenweise Studenten aus, ohne sich dabei am Bedarf des Arbeitsmarktes zu orientieren.
Lars Weber. - Paris: FES, 2006. - 5 S.
Bildungspolitik in Frankreich
Ziel dieses Artikels ist es, die wesentlichen bildungspolitischen Erfahrungen der letzten Jahrzehnte in Frankreich darzustellen und im Hinblick auf die bildungspolitische Debatte in Deutschland zu bewerten.
Charlotte Lauer. - Mannheim: Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung, 2003. - 29 S.
Karrieren beginnen mit Kopfzerbrechen
Um große Worte ist Nicolas Sarkozy selten verlegen. Wenn es darum geht, die Öffentlichkeit auf seine Politik einzustimmen, kann das Vokabular nicht epochal genug sein.
Medard Ritzenhofen. - In: Dokumente / Gesellschaft für Übernationale Zusammenarbeit (Bonn), 64 (April 2008) 2, S. 9 - 11
Texte in Französisch
L’avenir de la formation professionnelle des jeunes
En fixant l’objectif de 800 000 contrats en alternance, voire un million, contre 600 000 aujourd’hui, les pouvoirs publics donnent la priorité aux deux voies de l’apprentissage et de la professionnalisation pour élargir l’accès des jeunes à la qualification et à l’emploi. Les lycées professionnels accueillent cependant encore plus de la moitié des jeunes en formation professionnelle initiale.
Jean-Louis Dayan et Mohamed Harfi. - Paris: La Note de veille, 2010; 169. - S. 1-10
Existe-t-il un modèle éducatif français?
La question pourra surprendre, surtout à l’heure où le thème du déclin national reste de mode. Les esprits chagrins, toujours prompts à souligner les défauts de notre école, y verront un déni du réel.
Paris: IGEN, 2006. - 119 S.
Eléments pour un diagnostic sur l’ecole: document général préparatoire au débat national sur l’avenir de l’ecole
Ecrire sur l’école? Vaste programme » pourraient dire de jeunes érudits. Soit peut écrire une somme monumentale. un gros dictionnaire pédagogique.
Jean-Claude Hardouin; André Hussenent; Georges Septours. - Paris: Haut Conseil de l’Evaluation de l’Ecole, 2003. - 152 S.
L’équité dans l’éducation en France: rapport de base national présenté dans le cadre de l’activité de l’OCDE
Par rapport aux problématiques dominantes des autres pays participant à cette activité de l’OCDE, il convient de noter que la France n’a pas, à proprement parler, de politique éducative spécifique pour les populations qui immigrent sur son territoire.
Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. - Paris, 2004. - 67 S.
L’influence de l’organisation des systèmes éducatifs sur l’efficacité et l’équité
Deux rapports récents ont fait polémique en préconisant des réformes touchant à l’organisation du système éducatif (primaire et secondaire) aussi bien sur le volet incitations (rapport Pochard) que sur le volet concurrence (rapport Attali), ceci dans le cadre d’une autonomie et d’une évaluation accruesdes écoles et des enseignants.
Denis Maguain. - [Paris]: Direction Générale du Trésor et de la Politique Economique (DGTPE), 2008. - 18 S.
Les jeunes issus de l’immigration: politiques et bonnes pratiques en matière de formation et d’insertion
La France est de longue date un pays d’immigration. Pour soutenir le développement de son économie, elle s’est appuyée depuis la fin du 19e siècle sur l’afflux d’étrangers dont l’origine a fluctué au cours de l’histoire. La place de l’île-de- France dans l’accueil de ces étrangers s’est fortement amplifiée depuis l’après-guerre. Quatre immigrés ou étrangers vivant en France sur dix résident dans la région.
Étude réalisée par Mariette Sagot. - Paris: Institut d’amenagement et d’urbanisme de la region Ile-de-France, 2010. - 119 S.
Livre vert sur l’évolution du métier d’enseignant: rapport au ministre de l’Education nationale
Le gouvernement a confié à la commission sur la condition enseignante la mission de «dresser un diagnostic de l’état de la condition enseignante» et de « tracer les contours des évolutions de la fonction et du métier d’enseignant dans les décennies à venir».
Marcel Pochard. - Paris: La Documentation Française, 2008. - 229 S.
Point d’étape de l’action de Xavier Darcos au Ministère de l’éducation nationale
L’école maternelle française n’est pas une simple structure d’accueil: c’est une école à part entière. Au total, environ 2,5 millions d’enfants sont accueillis dans les différentes classes maternelles (petite, moyenne et grande section).
Ministère de l’Education nationale, Délégation à la communication / Service de presse. - Paris, 2009. - 54 S.
Quelle direction pour l’école du XXIe siècle?: rapport à Monsieur le Premier Ministre
i les lieux où se délivrent les enseignements du premier degré s’appellent tous « écoles », ils bénéficient d’un adjectif particulier selon les cas. L’école peut en effet être « maternelle », « élémentaire » ou « primaire », quand les deux sont rassemblées dans une entité unique. Le présent rapport sera conduit à évoquer les trois types d’école, l’une ou l’autre de ces situations.
Frédéric Reiss. - Paris, 2010. - 196 S.
Rapport d’information déposé par la commission des affaires culturelles et de l’éducation en conclusion des travaux de la mission sur les rythmes de vie scolaire = Quels rythmes pour l’Ecole?
Le 28 avril 2010, la Commission des affaires culturelles et de l’éducation créait une mission d’information sur « les rythmes de vie scolaire dans le primaire ». Composée de quinze députés (1), celle-ci a procédé, dans un premier temps, à douze auditions et tables rondes, ainsi qu’à quatre déplacements, à Berlin, Bordeaux, épinal et Helsinki, pour étudier, dans ces villes, des dispositifs d’aménagement du temps scolaire innovants.
Présenté par Xavier Breton et Yves Durand. - Paris: Assemblée Nationale, 2010. - 140 S., Tab. - (Document / Assemblée Nationale; N° 3028)
Rapprocher les famillles populaires de l’école: analyse sociologique d’un lieu commun
Rapprocher les familles populaires de l’école » est devenu un leitmotiv des politiques éducatives en France, comme dans de nombreux pays occidentaux. Les questions de recherche qui guident ce travail se sont nourries de la lecture de la littérature sociologique sur les relations entre les familles et l’école, notamment en milieux populaires.
Mathieu Ichou, sous la dir. de Agnès Van Zanten. - Paris: Caisse Nationale des Allocations Familiales, 2010. - 104 S.
Regards sur l’éducation 2006: notes de présentation (France)
Dans les pays de l’OCDE, les dépenses cumulées sur la durée théorique des études primaires et secondaires sont en moyenne de 77 204 USD par élève. La France avec une dépense cumulée équivalente à 85 084 USD par élève se situeenviron 8 000 USD au dessus de la moyenne des pays de l’OCDE.
OECD/OCDE Education. - [Paris], 2006. - 12 S.
La suppression de la sectorisation est-elle une bonne chose?
La sectorisation mise en place en 1963 est l’objet d’un vif débat en France avec en arrière plan le débat sur les vertus de la concurrence scolaire. Au regard de son objectif de mixité sociale, son bilanpeut paraître très décevant.
Denis Maguain. - [Paris]: Direction Générale du Trésor et de la Politique Economique (DGTPE), 2008. - 25 S.
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